三年级学生真的有必要挖空脑子学一个简单方程就解出来的所谓奥数？
这是我国现在小学和中学数学教学的通病，就是把高年级的问题，出给低年级的学生，然后要求他们用低年级的知识去完成。不知道这是出于难为学生的心态，还是为了显示老师的高明？还堂而皇之的说成是提高学生的素质。比如题主提出的明明可以用一元一次方程的方法简单处理的问题，要求没学过这方面知识，然后要求他们用纯粹算术的办法来做，说的不客气的话，纯粹是虐待学生的偏执心态。还有高中课程里面的那些函数导数题，高中生就学那么一点微积分，不仅教的不清不楚，而且非常初等，连中值定理，隱函数求导，洛必达法则，二阶导数等基本概念和定理都不讲，你还要他怎么做题？还要列为高考压轴题，不是选修吗？怎么就变成必修的必修！考试大纲和教材大相径庭，学生怎么学？其实，每个阶段的学生，只要熟悉并掌握现阶段的教学内容(比如教材所写的内容)，就应该认为他们完成任务，没有必要给他们加码，如果有些同学还有余力，那就让他们多做现阶段的题目，让他们更加熟练，就可以了！很多人提出疑问，为什么美欧等发达国家，基础教育内容不如我们深，但是大学生的成才率比我们高？根本原因就是，我们的基础教育其实脱离了学生的接受和理解的能力，其实相当一部分作业，都是家长和辅导老师完成的，学生并没有接受和消化，所以你教的再深，其实是没有用的，关键还是学生可以接受多少，这就是我们的基础教育和欧美的差别。
学校老师还会出课本之外的题目？另一方面，我觉得题主有点夸大方程这种方法了。确实对于部分应用题，方程是一种不用过多思考的高效方法，对思维能力要求也不高。暂且不论这个年龄段大部分学生对于抽象的“字母代替数”较难理解，学会了方程绝对不等同于找到了万能钥匙！我是王老师，致力于小学数学的悟空问答！
“小学阶段，方程不利于全面思维能力培养”
“学会了开车，你就只能走马路了”→ 个人观点
小学数学题型分类
除了应用题，大类还有计算，计数，几何，数论，杂题(组合）。为什么小学很多数学广角，目的就是让孩子思维得到更加广泛的拓展。
数论、计数等题型就不难为你了，方程绝无用武之地。举个应用题例子哈！
大部分倍数关系的应用题，用起方程来，那是feel "倍"爽啊！请看题。
[引例]“冬瓜和西瓜是南瓜的2倍，西瓜和南瓜是冬瓜的3倍，总量是60个，求各瓜数量？”
用三元方程？算术解法→ 打包法
冬瓜和西瓜打包 → 冬西瓜
冬西瓜是南瓜的2倍，总量60 。和倍问题
→ 南瓜数量：60÷(2+1)=20个；
西瓜和南瓜打包 → 西南瓜
西南瓜是冬瓜的3倍，总量60 。和倍问题
→ 冬瓜数量：60÷(3+1)=15个；
→ 西瓜数量：60-20-15=25个。
结语
其实设份数的方法除了这个阶段孩子易于理解接受外，也是为将来学习方程做准备。不建议太早灌输方程。目的都是解决问题，方法并无优越之分，并无贬低方程之意，但绝对不能太高估方程，个人提倡多思路解题。
不过还是很认同题主的一句话，学习要循序渐进，由浅入深。
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有必要!曾经我也认为没必要，但事实证明我错了。学奥数功利一点说，是为了上一个优质初中，好一点的初中分班考试都是这些题，不学无从下手。如果不功利，仅从锻炼孩子的思维能力来说也是有好处的。所以一定要学，学的过程中观察孩子的接受情况，是苗子就着力培养，如果一般就当开拓思维啦
另外造句六个字？
1. 掩耳盗铃只有在这儿是可能的，另外一边儿是不成能的。
2. 这个办法行不通,局长会改弦更张,另外制定。
3. 总算没有另外赔款割地，已经是他折冲尊俎的大功。
4. 住医院必须先交一笔保证金,另外还要交付膳食费。
5. 你先别走,我还要跟你说另外一件事。
6. 不光他跟这件事有关,还跟另外一件事情有关.
7. 她填了申请表，但是总分比另外一个男生差了0。5分，所以与国家奖学金失之交臂了。
8. 你的优点在于你的诚实、坦率和忠诚，而缺点则是你那反复无常的脾气，另外还缺乏一点与人交往的技巧。
笨蛋但我另外 我在我内心发现，而且还继续发现，我有一种追求更高的生活，或者说探索精神生活的本能，对此许多人也都有过同感，但我另外还有追求原始的行列和野性生活的本能，这两者我都很尊敬。
我之爱野性，不下于我之爱善良
冬瓜糖夏天快递路上会融吗？
不会的，冬瓜糖，它已经烘干7.8程水分了，不会坏的。
冬瓜糖只要不弄到水，就不会坏的，寄快递时给它打包真空包装 ，就算你寄半个月的时间，它都不会坏。
除非快递员弄坏包装让它进空气和弄到水，那就有可能会坏，但正常来说，不是暴力所致，都不会坏的，放心购买吧
